Instituto Pedagógico de Caracas
Subdirección de Investigación y Postgrado
Coordinación General de Postgrado
Maestría en Educación
Mención Tecnología y Desarrollo de la Instrucción
Curso: Comprensión y Producción de Textos Académicos
Profesora: Angélica Silva de Limongi
Participante: Jorge M. Gómez L.
Cohorte: 2009-III
I. Referencia:
Prat, Á. y Vilá, N. (2000). Las habilidades de lectura y escritura: un antes y un después. (pp. 47-57). En Textos 24. Nuevas tecnologías y enseñanza de las lenguas. España: Graó.
II. Vocabulario especializado, conceptos y temas de interés tratados en el artículo:
1. Tecnologías de Información y Comunicación: Constituyen nuevos soportes y canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos informacionales en la sociedad.
2. Programa de Usuario Microsoft Word: Es un software encargado de procesar textos, creado por la empresa Microsoft.
3. Hipertextos: En informática, es el nombre que recibe el texto que en la pantalla de una computadora te conduce a otro texto relacionado.
4. Tablas: El modelo de tablas permite a los autores organizar datos, textos, imágenes, vínculos, formularios, campos de formularios, otras tablas, etc., en filas y en columnas de celdas.
5. Plantillas: Permite agilizar el trabajo de reproducción de muchas copias idénticas o casi idénticas (que no tiene que ser tan elaborado, sofisticado o personal).
6. Correo electrónico: Es un servicio de red denominado mensajes electrónicos o cartas electrónicas, que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes rápidamente, mediante sistemas de comunicación.
III. Resumen:
En este artículo el autor plantea el tema de las nuevas tecnologías y la enseñanza de las lenguas en tres vertientes: Como primera vertiente, se plantean las nuevas competencias lectoras que permiten enfrentarse a la comprensión de textos no lineales (por ejemplo, los de tipo hipertexto o las páginas web…). La segunda vertiente relacionó con las nuevas habilidades en la producción de textos utilizando las nuevas versiones de los programas, para facilitar las tareas mecánicas, y la vertiente, desarrolló las orientaciones para el uso de productos multimedia elaborados específicamente para cubrir algunas partes del currículum lingüístico. Seguidamente, el autor señala que entender las nuevas competencias de los lectores por medio de la experiencia de una clase práctica permitió comprobar la capacidad del grupo, obteniendo información organizada de una manera distinta de los libros de textos o enciclopedias. Así mismo sostuvo que si el alumno usa un índice de contenidos desde el principio, aprende a categorizar los temas de interés. También señala que el maestro sabe que se está ante una nueva era y su función es preparar a los alumnos para facilitarles que accedan a ella en cualquier soporte o medio de información. Los procedimientos utilizados en el aula con las TIC, expresa el autor, prepara al alumno en el manejo y la organización de la información, considerando que, la escuela incorpora y da soporte a los procesos de lectura y escritura con programas como por ejemplo, Microsoft Word, y técnicas como el uso de tablas. Por último, el autor sostiene que hoy en día es incuestionable el uso del ordenador para producir textos, determinado que la escritura manual y la mecánica debe convivir en el aula de la misma manera que convive en la escritura manuscrita y la que emplea recursos tecnológicos. Por tal razón, el llamado de atención que hace el autor del texto a los maestros está dirigido a la obtención de conocimientos técnicos sobre la informática, y a estar capacitados para contextualizar y compaginar software con el currículum.
IV. Comentario crítico:
Hoy en día, el uso de las TIC lo tenemos en todos los lugares a donde nos dirigimos. Y este aspecto es importante destacarlo debido a que por medio de las TIC reforzamos un aspecto fundamental en nuestra vida cotidiana, como lo es la lectura y la escritura, a través de ejemplos concretos al usar el correo electrónico, un procesador de texto, entre otros dispositivos o software. Tales dispositivos nos brindan la posibilidad de comunicarnos sin límite de tiempo ni distancia. Sin embargo, para usarlos adecuadamente debemos saber leer y escribir en el contexto informático para poder establecer una comunicación efectiva.
Así mismo, en el artículo que se comenta, el autor analiza los procesos de la escritura de textos teniendo en cuenta los nuevos recursos informáticos, y se orienta el uso de los productos multimedia habituales para aumentar su eficacia. Como plantea el autor, el problema no es introducir los computadores en la educación sino construir la educación en presencia del ordenador. Todas las personas tienen acceso a información, pero lamentablemente no saben acceder a ella. Es por ello que coincido con el autor en la idea, que el docente del siglo XXI debe incluir en las aulas el manejo de las TIC. De esa manera, brindar al alumno respuestas oportunas para acceder a todas esas herramientas, capacidades y destrezas a fin de establecer comunicación eficientemente.
El autor describe la experiencia de un docente en aula aplicando las TIC y una serie de estrategias con el recurso tecnológico, que a mi modo de ver es una clara invitación a sugerir cambios en la rutina escolar. Me gustaría hacer llegar esta experiencia a otros colegas docentes para que vean que podemos ir más allá de la teoría, de los textos o enciclopedias. Hago la invitación a todos aquellos colegas docentes que tienen a su disposición equipos computacionales para que le saquen el mejor provecho y le den a todos sus alumnos, incluyendo a la comunidad, todas esas herramientas con la finalidad de que los alumnos adquieran las destrezas para acceder a la información que tienen en sus manos.
Finalmente, la necesidad de tomar en cuenta las TIC en el aula es indispensable debido a que, los programas como, procesadores de textos, servicio de correo electrónico, entre otros, permiten reforzar al alumno habilidades en el currículum lingüístico. Estrategias y recursos que fomentan gran motivación dentro de un aula de clase, arroja resultados positivos por su estructura y pantallas ilustrativas que enriquece el proceso de escritura y los resultados en su conjunto.
